文章作者：（安徽醫(yī)科大學(xué)病理學(xué)教研室）趙文娣，吳繼鋒

來(lái)源期刊：西北醫(yī)學(xué)教育 2009年10月第十七卷 第五期

內(nèi)容摘要：數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)窒是病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的一場(chǎng)革命，它能夠提供清晰的畫面和豐富的交互模式，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和效率，為現(xiàn)代新概念教學(xué)提供了一種嶄新的手段。

關(guān)鍵詞：數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室；病理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

▲安徽省高校使用顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室實(shí)拍

在醫(yī)學(xué)教育中，病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁，同時(shí)病理學(xué)又是一門高度實(shí)踐性的學(xué)科。病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是病理學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多借助于黑板畫圖、掛圖、示教鏡、幻燈、標(biāo)本、顯微鏡等輔助手段，師生交流受限制，學(xué)生很難得到教師有效的指導(dǎo)，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2006年，安徽醫(yī)科大學(xué)建立了3個(gè)麥克奧迪MOTIC數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室。這是近幾年興起的一種新型的教學(xué)工具，擁有清晰的畫面和豐富的帥生互動(dòng)功能，極大的提高了病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

1、MOTIC數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)的組成

每套麥克奧迪MOTIC顯微多媒體數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)是由數(shù)碼顯微鏡、數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)圖像系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)和語(yǔ)音問(wèn)答系統(tǒng)構(gòu)成。
我校每個(gè)數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室由1臺(tái)教師數(shù)碼顯微鏡連接32臺(tái)學(xué)生數(shù)碼顯微鏡組成數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)，教帥鏡和學(xué)生鏡下的圖像均可經(jīng)圖像處理系統(tǒng)實(shí)時(shí)傳輸?shù)浇處浂说碾娔X顯示器上，教師可以根據(jù)需要選擇性的放大顯示任意畫面，并通過(guò)多媒體投影機(jī)系統(tǒng)投影到大屏幕上。每臺(tái)數(shù)碼顯微鏡內(nèi)置有亮度可調(diào)的LED指針，可指向顯微鏡下畫面的任意位置，便于討論。

計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)包括顯微互動(dòng)教學(xué)軟件、圖像分析軟件等，可實(shí)現(xiàn)基本的圖像顯示、捕捉、放大及多種圖像處理功能等。語(yǔ)音回答糸統(tǒng)為授課教師及每位學(xué)生都配備一副耳機(jī)和呼叫系統(tǒng)，提供全通話、師生對(duì)講、學(xué)生示范、分組討論四種模式，實(shí)現(xiàn)了良好的師生交流互動(dòng)環(huán)境。學(xué)生端還設(shè)有拍照按鍵，學(xué)生可向老師發(fā)出拍照請(qǐng)求，將需要的鏡下圖像拍攝下來(lái)并保存。

▲麥克奧迪顯微數(shù)碼互動(dòng)教室實(shí)拍

2、Mobc數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)對(duì)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化作用

數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室自投人使用以來(lái)，取得了滿意的教學(xué)效果，受到帥生的一致好評(píng)，與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
2．1師生互動(dòng)
傳統(tǒng)的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中教師一般先通過(guò)掛圖、幻燈、標(biāo)本等教學(xué)手段，講授實(shí)驗(yàn)課中所要觀察的內(nèi)容，學(xué)生再按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)逐一對(duì)標(biāo)本、切片內(nèi)容觀察。學(xué)生在觀察切片過(guò)程中如果有疑問(wèn)，舉手提問(wèn)，教師到同學(xué)座位上為學(xué)生解答疑問(wèn)或?qū)ふ乙恍┎坏湫徒Y(jié)構(gòu)。常出現(xiàn)教師疲于奔走，既浪費(fèi)了時(shí)間、教學(xué)效率不高，又影響其他同學(xué)。而利用數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)，師生可以進(jìn)行雙向的語(yǔ)音交流。當(dāng)學(xué)生對(duì)鏡下的結(jié)構(gòu)或細(xì)胞不明確時(shí)，只要按一下臺(tái)面上的提問(wèn)按鈕，講臺(tái)上的教師就能通過(guò)電腦顯示器發(fā)現(xiàn)該同學(xué)的呼叫請(qǐng)求，隨即打開(kāi)學(xué)生通道中該生的畫面，通過(guò)耳機(jī)用當(dāng)作風(fēng)濕小體。但數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)能將每一位學(xué)生顯微的視野連接到教師電腦上，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控到每一位同學(xué)調(diào)試切片的動(dòng)態(tài)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以糾正。如果教師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生鏡下視野長(zhǎng)時(shí)間不動(dòng)，可以通過(guò)對(duì)講模式要求該學(xué)生戊出他正在觀察切片中的典型結(jié)構(gòu)，通過(guò)數(shù)碼顯微鏡中可移動(dòng)的LED指針指示出來(lái)，以檢驗(yàn)學(xué)生是真的看好了，還是在開(kāi)小差。
比如在炎癥一章中，可以要求學(xué)生指出各種炎癥細(xì)胞及肉芽腫結(jié)構(gòu)。該教學(xué)方式既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，又起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

▲顯微數(shù)碼互動(dòng)教室教學(xué)場(chǎng)景

2，2視屏監(jiān)控
傳統(tǒng)的病理實(shí)驗(yàn)課中，教師幻燈講解后，通常由學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，自己調(diào)試切片》在鏡下找到病變部位進(jìn)行觀察。教師無(wú)法看到每一位同學(xué)的調(diào)試過(guò)程，學(xué)生是否真正在看切片或是否正確找到了所要觀察的結(jié)構(gòu)．教師無(wú)從知曉。例如在觀看風(fēng)濕性心肌炎的切片時(shí)，不少同學(xué)誤將斜切面管腔不明顯的小動(dòng)脈課過(guò)程中隨意的按桌上的提問(wèn)或拍照按鈕，教師在應(yīng)答時(shí)發(fā)現(xiàn)是“假呼叫”。有的學(xué)生對(duì)數(shù)碼顯微鏡的使用還不是很熟練。
因此在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課前要培訓(xùn)學(xué)生合理使用互動(dòng)教學(xué)資源。還有少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，等著看教帥或其他學(xué)生顯微鏡下示教的結(jié)構(gòu)，自己不在鏡下認(rèn)真觀察。

因此教師要積極探索與互動(dòng)教學(xué)相配套的教學(xué)模式，教師可以提出問(wèn)題啟發(fā)，學(xué)生自主觀察，教師提問(wèn)抽查教學(xué)內(nèi)容，最后示范切片總結(jié)。通過(guò)這樣的方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐能力。

2。3資源共享
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中會(huì)出現(xiàn)這樣一些情況，學(xué)生找不到典型結(jié)構(gòu)又羞于提問(wèn)，比如異物多核巨細(xì)胞、惡性腫瘤細(xì)胞的病理性核分裂象、鱗狀上皮細(xì)胞間橋等。通過(guò)視屏監(jiān)控，教師可以把某位同學(xué)找到的典型視野切換放大，讓每個(gè)同學(xué)都能看到該生的觀察過(guò)程。對(duì)于一些稀缺的切片，可以通過(guò)教帥顯微鏡投影到大屏幕上，讓全體同學(xué)共享解決了教學(xué)資源的不足，使現(xiàn)有資源得到充分利用。
2．4拍照功能
學(xué)生可以向教師發(fā)出拍照請(qǐng)求，請(qǐng)教師蔣自己顯微鏡下的典型結(jié)構(gòu)拍攝下來(lái)，保存在教師電腦所建立的存儲(chǔ)空間里，課后可用U盤等工具拷貝回去。這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中切片只能看一次，離開(kāi)教室就看不到切片的不足，便于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。

3、高校在使用麥克奧迪MOTIC顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)中亟需完善的地方

數(shù)碼顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)是一種新興的教學(xué)方法，自投人使用以來(lái)優(yōu)勢(shì)顯著，同時(shí)很多高校在教學(xué)應(yīng)用中也暴露出一些問(wèn)題，需要不斷解決和完善。建議從以下幾點(diǎn)進(jìn)行完善，麥克奧迪MOTic顯微鏡廠家可以提供相應(yīng)技術(shù)支持：
3．1教師方面
數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的普及使用對(duì)實(shí)驗(yàn)課教師提出了更高的要求，不僅要熟練掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，而且要注意學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)及數(shù)碼設(shè)備相關(guān)技術(shù)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。避免因操作不熟練而影響教學(xué)。因此建議高校在每一學(xué)年開(kāi)始前對(duì)新進(jìn)教學(xué)人員要集中培訓(xùn)，不定期請(qǐng)麥克奧迪MOTIC 顯微鏡廠家專業(yè)人員對(duì)全體教師進(jìn)行使用技能培訓(xùn)及答疑，使教師掌握常見(jiàn)故障的處理方法。同時(shí)教師要敢于創(chuàng)新、勇于接受新的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念》充分利用數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)，探索出更適合互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方式。
3．2學(xué)生方面
學(xué)生剛接觸這套系統(tǒng)時(shí)，感到較新鮮，表現(xiàn)為有的學(xué)生在上課過(guò)程中隨意的按桌上的提問(wèn)或拍照按鈕，教師在應(yīng)答時(shí)發(fā)現(xiàn)是“假呼叫”。有的學(xué)生對(duì)數(shù)碼顯微鏡的使用還不是很熟練。
因此在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課前要培訓(xùn)學(xué)生合理使用互動(dòng)教學(xué)資源。還有少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，等著看教帥或其他學(xué)生顯微鏡下示教的結(jié)構(gòu)，自己不在鏡下認(rèn)真觀察。因此教師要積極探索與互動(dòng)教學(xué)相配套的教學(xué)模式，教師可以提出問(wèn)題啟發(fā)，學(xué)生自主觀察，教師提問(wèn)抽查教學(xué)內(nèi)容，最后示范切片總結(jié)。通過(guò)這樣的方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐能力。

▲顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)場(chǎng)景
3、3管理方面
數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室不同于普通實(shí)驗(yàn)室，師生在使用過(guò)程中操作不熟練或主觀上未養(yǎng)成愛(ài)惜實(shí)驗(yàn)設(shè)備的習(xí)慣，會(huì)經(jīng)常造成系統(tǒng)在運(yùn)行中出現(xiàn)故障，影響正常教學(xué)。另外由于該系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)間不長(zhǎng)，軟硬件成本及設(shè)備維護(hù)費(fèi)用較高，如果使用不當(dāng)，無(wú)疑增加了學(xué)校設(shè)備維修上的資金負(fù)擔(dān)。。因此對(duì)于每間互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室都配備了專職實(shí)驗(yàn)人員管理，教師和學(xué)生每次使用都有各自的使用登記，詳細(xì)記錄設(shè)備使用情況。實(shí)驗(yàn)課前后實(shí)驗(yàn)管理員兩次巡查登記本，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。不定期開(kāi)展宣教，以提高師生愛(ài)護(hù)設(shè)備的意識(shí)和使用設(shè)備的熟練程度。

3．4電腦病毒防護(hù)問(wèn)題
各類移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備的頻繁使用，導(dǎo)致電蕕病毒的出現(xiàn)，嚴(yán)重時(shí)可以引起整個(gè)系統(tǒng)的癱瘓，對(duì)教學(xué)帶來(lái)很大的影響。因此，病毒防護(hù)問(wèn)題必須重視，安裝正版殺毒軟件并定期升級(jí)，使用U盤前嚴(yán)格執(zhí)行殺毒。

總之，顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)將現(xiàn)代信息技術(shù)手段融人了傳統(tǒng)的形態(tài)教學(xué)中，有利于師生互動(dòng)、圖像共享，優(yōu)化了病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的一大變革。在今后的使用過(guò)程中，還需要不斷探索和完善此系統(tǒng)的功能，以取得更好的教學(xué)效果。

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